תוכן העניינים
המדינות המובילות העולמיות (70% ומעלה)
המדינות המאמצות המהירות (50%-70%)
אירופה (אימוץ איטי יותר)
המצב בישראל
הנה תמונת המצב העולמית נכון להיום, בחלוקה למדינות המובילות:
המובילות העולמיות (70% ומעלה)
על פי הנתונים העדכניים מסוף 2024 ו-2025 כולל סקר TALIS של ה- OECD המדינה המובילה בפער ניכר היא סינגפור.
כ-75% מהמורים בסינגפור מדווחים שהם משתמשים בכלי בינה מלאכותית באופן שוטף בכיתה או להכנת שיעורים. לשם השוואה, הממוצע במדינות ה-OECD עומד על כ-36% בלבד.
סינגפור: הממשלה שם מפעילה תוכנית לאומית נרחבת EdTech Masterplan 2030 שמטמיעה AI בכל רובדי החינוך. המורים משתמשים ב-AI בעיקר לסיכום חומרים, יצירת משוב לתלמידים ובניית מערכי שיעור. מערכות למידה מותאמות אישית מבוססות AI מאפשרות התאמת תוכניות לימוד, משימות ושיעורי בית בהתאם לרמות ולצרכים האישיים.
- סינגפור משלבת באופן פעיל בינה מלאכותית במערכת החינוך שלה כחלק מהאסטרטגיה הלאומית לבינה מלאכותית שפורסמה בנובמבר 2019 ועודכנה בדצמבר 2023. ההטמעה של האסטרטגיה הלאומית בתחום החינוך מתבצעת באמצעות פלטפורמת הלמידה הדיגיטלית הממשלתית SLS, שהושקה בשנת 2018 ובשיתוף עם המיזם הלאומי Singapore AI (מקור) .
- במסגרת פלטפורמ SLS, מערכת למידה אדפטיבית מבוססת בינה מלאכותית ממליצה על שאלות ונתיבי למידה בהתבסס על תשובותיו של כל תלמיד, ומספקת תרגול ומשוב מותאמים אישית (מקור) .
- איחוד האמירויות (UAE): נתונים דומים לסינגפור, עם דגש חזק על הכשרת מורים ושימוש ב-AI כחלק אינטגרלי מהכיתה.
- איחוד האמירויות (UAE) היא אחת המדינות הראשונות בעולם שהופכות את לימודי הבינה המלאכותית (AI) לנושא חובה בכל מערכת החינוך הציבורית החל משנת הלימודים 2025-2026, מכיתת גן ועד י"ב (מקור) .
המאמצות המהירות (50%-70%)
- אוסטרליה: כ-66% מהמורים בחטיבות הביניים משתמשים ב-AI מקום רביעי ב-OECD, בעיקר ל"סיעור מוחות" ויצירת תכנים.
- וייטנאם: הפתעה מעניינת בסקרים האחרונים, עם כ-64% מהמורים שמשתמשים ב-AI, נתון שקשור לרפורמה דיגיטלית רחבה במדינה. במקביל, כ‑71% מהמורים בוויטנאם מדווחים שחסרה תשתית וטכנולוגיה מספקת בבתי הספר, כך שהאימוץ גבוה ברמת המורה, אבל התשתית המתוקשבת הבית־ספרית עדיין מדביקה פערים.
- ארה"ב: כ-60% מהמורים משתמשים ב-AI, אך שם השימוש הוא יותר "מלמטה למעלה" (יוזמה אישית של מורים) ופחות מדיניות ממשלתית אחידה כמו במזרח אסיה .
אירופה (אימוץ איטי יותר)
מדינות אירופה כמו צרפת, גרמניה ופינלנד נמצאות הרחק מאחור עם אחוזי שימוש נמוכים יחסית (סביב 20%-30%). הסיבה המרכזית היא רגולציה מחמירה יותר (GDPR) , רתיעה של מורים , וחששות אתיים שמובילים לגישה זהירה יותר.
המצב בישראל
לפי הסקר הבינלאומי TALIS 2024 של ה‑OECD, כ‑44% מהמורים בישראל מדווחים שהם השתמשו בבינה מלאכותית בעבודתם בשנה האחרונה, שיעור גבוה מהממוצע במדינות ה‑OECD העומד על כ‑36% (מקור) .
מה בדיוק נמדד?
- ההערכה מבוססת על דיווח עצמי של מורים (בעיקר חטיבות ביניים) שענו אם עשו שימוש כלשהו בכלי AI בעבודתם במהלך השנה האחרונה, ולכן “44%” אינו בהכרח שימוש יומיומי אלא כל שימוש שהוא.
- הדיווחים כוללים שימוש ב‑AI ליצירת מערכי שיעור, חומרים לימודיים, מטלות, מבחנים, התאמת חומרי לימוד ועוד, ולא רק צ’אטבוטים גנרטיביים כמו ChatGPT (מקור).
- מורים בישראל שמשתמשים בכלי בינה מלאכותית נעזרים בהם בעיקר להכנת חומרים להוראה, ללמידה אישית של נושאים חדשים ולבדיקת עבודות/מתן משוב (מקור).
- בישראל השימוש של מורים ב‑AI נפוץ במיוחד באנגלית ומקצועות לשוניים/הומניים, ובולט יותר בחטיבות הביניים והתיכון מאשר ביסודי. באופן כללי, ככל שהמקצוע מבוסס יותר על טקסטים, תרגול שגרתי או פתרון בעיות מובנות – כך מורים נוטים יותר לשלב בו כלים גנרטיביים ( מקור) .
- מקצועות שפה והומניסטיקה (עברית, היסטוריה, אזרחות וכדומה) נהנים מהיכולת של מודלים גנרטיביים לנסח טקסטים, שאלות, דפי עבודה ומשוב כתוב, ולכן שיעור השימוש בהם גבוה יותר מאשר במקצועות שבהם נדרש ציוד פיזי או ניסויי מעבדה ( מקור) .
- סקרים משלימים מצביעים על כך שחלק גדול מהמורים בישראל מעוניין ב’פיתוח מקצועי’ בתחום בינה מלאכותית, כך שניתן לצפות לגידול נוסף בשיעור המשתמשים בשנים הקרובות (מקור) .
מקורות המידע
OECD (2025), Results from TALIS 2024: The State of Teaching.
OECD (2025), TALIS 2024 Country Note: Singapore
